Kognitívna rovnovážna psychológia

Kognitívna rovnováha, stav rovnováhy medzi mentálnymi schémami alebo rámcami jednotlivcov a ich prostredím. K tejto rovnováhe dochádza, keď sa ich očakávania, založené na predchádzajúcich znalostiach, zhodujú s novými poznatkami. Švajčiarsky psychológ Jean Piaget použil koncept rovnováhy na popísanie jedného zo štyroch kritických faktorov v kognitívnom vývoji, pričom ďalšími je maturácia, fyzické prostredie a sociálna interakcia. Piaget chápal rovnováhu ako prebiehajúci proces, ktorý spresňuje a transformuje mentálne štruktúry, ktoré tvoria základ kognitívneho vývoja. Viac rovnováhy nastáva, keď jednotlivec prechádza z jedného hlavného vývojového stupňa do nasledujúceho.

Rovnováha tiež vysvetľuje motiváciu jednotlivca k rozvoju. Jednotlivci prirodzene hľadajú rovnováhu, pretože nerovnováha, ktorá je nesúladom medzi spôsobom myslenia a prostredím človeka, je neodmysliteľne nespokojná. Keď sa jednotlivci stretnú s novými nezrovnalosťami, vstúpia do stavu nerovnováhy. S cieľom vrátiť sa do stavu rovnováhy môžu jednotlivci ignorovať informácie alebo sa ich pokúsiť spravovať. Jedna možnosť správy nezrovnalostných informácií sa nazýva asimilácia a druhá možnosť sa nazýva ubytovanie.

Asimilácia je proces úpravy nezhodných informácií tak, aby zodpovedali aktuálnym schémam. Napríklad dieťa, ktoré navštívi zoologickú záhradu, sa môže prvýkrát stretnúť s poníkom. Dieťa rozpoznáva niektoré vlastnosti zvieraťa, takže je aktivovaná schéma „pes“ a dieťa povie „pes!“ V druhom príklade sa študent, ktorý vie, že plocha obdĺžnika sa rovná dĺžke vynásobenej šírkou, môže pokúsiť vypočítať plochu trojuholníka vynásobením dvoch strán dohromady. V každom príklade vedú asimilácie jednotlivca k chybe. Chyby však nie vždy nasledujú za asimiláciami. Dieťa, ktoré hovorí „Pes!“ po prvom stretnutí s pudlom alebo študentom, ktorý použije vzorec pre oblasť obdĺžnika na výpočet plochy rovnobežníka, by sa nová informácia bez chyby asimilovala. Nesprávne alebo nie, asimilácia nespôsobuje kognitívne zmeny (ktoré Piaget považoval za zdroj rozvoja), pretože schémy sa nezmenili.

Kognitívne zmeny, a teda kognitívny vývoj, je možné dosiahnuť iba prostredníctvom ubytovania. Prispôsobenie je proces úpravy súčasných schém tak, aby sa zhodovali s nezhodnými informáciami. Napríklad v predchádzajúcom príklade dieťaťa v zoologickej záhrade môže správca dieťaťa povedať: „Nie, to nie je pes; to je poník. “ V tomto prípade staré schéma dieťaťa nefungovalo, takže dieťa musí prehodnotiť schému psa. Za týmto účelom musí dieťa určiť, či schémy „pes“ a „poník“ môžu spadať pod väčšiu schému „štvornohého zvieraťa“, či môžu existovať oddelene od seba a ktoré charakteristiky odlišujú dve zvieratá. Schéma „štvornohého zvieraťa“ dieťaťa je teraz menej citlivá na nerovnováhu kvôli nezrovnalostiam a je preto stabilnejšia.

Zatiaľ čo kognitívna rovnováha je prebiehajúci proces, ktorý využíva duálne procesy asimilácie a prispôsobenia, existujú určité prípady, v ktorých je jeden z rovnovážnych procesov pravdepodobnejší ako druhý. K ubytovaniu pravdepodobne dôjde, keď sa nové informácie mierne odlišujú od súčasných schém a keď jednotlivec prechádza z jednej vývojovej fázy do ďalšej. K asimilácii pravdepodobne dôjde, keď sa nové informácie výrazne líšia od súčasných schém a ako predchodca ubytovania. Keď nové informácie presne zodpovedajú existujúcim schémam, jednotlivec zostáva v stave rovnováhy. To je stav rovnováhy, ktorý vytvára základ pre nerovnováhu a prispôsobenie, ktorá vedie jednotlivca k následným vývojovým štádiám a vyššej úrovni adaptability.