Lee S. Shulman (* 1938, Chicago, Illinois, USA), americký pedagogický psychológ, vychovávateľ a reformátor, ktorého práca bola zameraná na výučbu a vzdelávanie učiteľov.
Shulman navštevoval University of Chicago ako vysokoškolský študent (BA, 1959) a potom tam študoval psychológiu vzdelávania v rokoch 1959 až 1963, kde získal titul MA a titul Ph.D. V roku 1963 nastúpil na fakultu Michiganskej štátnej univerzity, kde bol zakladateľom a spoluzakladateľom (1976 - 81) Inštitútu pre výskum výučby. V roku 1982 sa presťahoval na univerzitu na Stanfordskej univerzite a od roku 1989 do roku 1998, keď odišiel do dôchodku s emeritným statusom, pôsobil ako školský profesor školstva Charles E. Ducommun. Bol tiež predsedom (1997 - 2008) Carnegieho nadácie pre rozvoj výučby, nezávislého politického a výskumného centra.
Shulmanovi sa pripisoval výraz „pedagogické vedomosti o obsahu“, ktorý zdôrazňoval potrebu, aby učitelia integrovali svoje vedomosti z predmetu s obsahovo špecifickými pedagogickými stratégiami tak, aby sa dosiahli úspešné výsledky výučby. Z jeho výskumu bol vyvinutý model pedagogického uvažovania, ktorý podrobne popisuje činnosti, ktoré učiteľa zapájajú do rozvoja dobrej pedagogickej praxe. Tento model hovorí, že dobré vyučovanie zahŕňa porozumenie (porozumenie účelu disciplíny a vyučovania), transformáciu (zosúladenie obsahu a pedagogiky, ktorá zodpovedá potrebám študentov), výučbu (akt výučby), hodnotenie (pomocou testov a hodnotenie ako rozšírenie výučby), reflexia (kritická analýza výučby a vykonanie potrebných zmien, aby sa stal lepším učiteľom) a nové porozumenie (porozumenie založené na vyššie uvedených aktoch, kde učiteľ získa nové poznatky o vyučovacom procese).
Na základe svojho výskumu začal Shulman skúmať pedagogiku podpisov - teda spôsob, akým sú odborníci školení na svoju profesiu. Vzdelávanie vnímal ako syntézu troch učňov - kognitívnych, praktických a morálnych. V kognitívnom učňovskom vzdelávaní sa učiteľ študenta učí myslieť ako profesionál, v praktickom učňovskom vzdelávaní sa učiteľ študenta chová ako profesionál av morálnom učení sa učiteľ študenta učí myslieť a konať zodpovedným a etickým spôsobom, Ďalej Shulman rozdelil podpisové pedagogiky do troch typov - pedagogiky neistoty, angažovanosti a formácie. Pedagogiky neistoty a angažovanosti závisia od reakcií študentov a aktívneho zapojenia, zatiaľ čo pedagogické formácie stavajú na dispozíciách a hodnotách. Shulman veril, že štúdium podpisovej pedagogiky je spôsob systematického sledovania učiteľov v procese učenia a využívania spätnej väzby na prepracovanie programov vzdelávania učiteľov a profesionálneho rozvoja.
Shulman bol držiteľom mnohých ocenení, medzi ktoré patrí cena americkej psychologickej asociácie EL Thorndike Award za kariérne výsledky vo vzdelávacej psychológii (1995) a cena University of Louisville Grawemeyer za vzdelávanie (2006) z University of Louisville.
